在第41個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記給全國特崗教師代表回信，提出殷切希望，并向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃（簡稱“特崗計劃”），由中央財政設(shè)立專項資金，專門用于公開招聘高校畢業(yè)生到中西部農(nóng)村學(xué)校任教?！疤貚徲媱潯?006年實施以來，累計選聘特崗教師118萬人，覆蓋22個省份、1000多個縣的3萬多所農(nóng)村學(xué)校。近日，獲得過全國“最美教師”等榮譽(yù)的8位全國特崗教師代表給習(xí)近平總書記寫信，匯報在鄉(xiāng)村教育一線工作的情況和體會，表達(dá)牢記初心使命、扎根鄉(xiāng)村教書育人的決心。

這份回信不僅是對118萬特崗教師群體的溫暖致敬，更揭示了一個時代命題：特崗教師肩負(fù)著“雙重使命”：教書與育人。這是一場著眼長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育布局，其價值遠(yuǎn)超教育本身，更是推動鄉(xiāng)村振興、夯實經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展根基的戰(zhàn)略選擇。

人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的核心引擎，對教育的投入能通過提升勞動者素質(zhì)，帶來長期回報。而中國城鄉(xiāng)發(fā)展尚不均衡，很大程度上源于人力資本的差距：城市憑借優(yōu)質(zhì)教育資源吸引人才集聚，形成“教育—就業(yè)—收入”的正向循環(huán)；農(nóng)村卻因師資薄弱、教育質(zhì)量受限，陷入“低教育水平—低生產(chǎn)力—低收入”的惡性循環(huán)。

特崗計劃的實施，正是通過向中西部農(nóng)村地區(qū)精準(zhǔn)輸送118萬名年輕教師，直接填補(bǔ)了這一“人力洼地”。這些教師不僅傳授知識，更通過言傳身教激發(fā)農(nóng)村孩子的潛能，為他們提供改變命運(yùn)的機(jī)會。數(shù)據(jù)顯示，特崗教師覆蓋的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生輟學(xué)率顯著下降，高等教育入學(xué)率穩(wěn)步提升，許多孩子通過教育走出大山，成為醫(yī)生、教師、工程師等專業(yè)人才，最終以“知識回流”的形式反哺家鄉(xiāng)。

特崗教師的作用，體現(xiàn)在其對公共資源的精準(zhǔn)配置上。一方面，特崗教師解決了農(nóng)村學(xué)?！罢胁坏饺恕钡娜济贾?，中西部地區(qū)因地理位置偏遠(yuǎn)、待遇吸引力不足，長期面臨師資短缺，特崗教師快速補(bǔ)充了教師崗位。另一方面，特崗教師優(yōu)化了教育資源的分配效率，相比大規(guī)模新建學(xué)校或補(bǔ)貼硬件設(shè)施，特崗計劃直接聚焦“人”這一核心要素，通過提升教學(xué)質(zhì)量，讓有限的財政資金發(fā)揮出更大的邊際效益。更長遠(yuǎn)看，這將為鄉(xiāng)村振興提供寶貴未來人力資源，這種“教育先行、人才跟進(jìn)、產(chǎn)業(yè)升級”的傳導(dǎo)路徑，正是推動城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的底層邏輯。

特崗教師的特殊性還在于他們承擔(dān)著超越傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)合責(zé)任”。在農(nóng)村地區(qū)，教師往往是“全能角色”：既要彌補(bǔ)音體美等學(xué)科教師的缺口，通過多元課程激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)；又要關(guān)注留守兒童的心理健康，扮演“臨時家長”的角色；還要成為鄉(xiāng)村文明的傳播者，通過教育改變家長的觀念，形成“重視教育”的社會氛圍。這種“教書”與“育人”的雙重使命，要求特崗教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更需具備教育情懷與創(chuàng)新能力。

??尤為可貴的是，特崗教師群體正成為鄉(xiāng)村教育生態(tài)的“激活者”，他們不僅扎根課堂，更以創(chuàng)新思維打破傳統(tǒng)教育邊界：有的利用短視頻平臺開設(shè)田間科學(xué)課，將農(nóng)耕知識與現(xiàn)代科學(xué)融合；有的發(fā)起鄉(xiāng)村少年讀書會，用一本本書籍點亮孩子們的精神世界；還有的聯(lián)動高校資源，為農(nóng)村孩子搭建云課堂，讓他們與城市學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容。這些探索不僅拓展了鄉(xiāng)村教育的廣度與深度，更在孩子們心中種下知識改變命運(yùn)的堅定信念，為鄉(xiāng)村振興埋下源源不斷的“火種”。??

教育大計，教師為本。特崗教師不僅“下得去”，更“留得住”“教得好”。 教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步，將會同有關(guān)部門深入研究推動特崗計劃優(yōu)化升級，科學(xué)規(guī)劃招聘崗位布局，進(jìn)一步優(yōu)化招聘條件，提高教師培訓(xùn)精準(zhǔn)性，并持續(xù)加強(qiáng)政策保障，推動特崗教師隊伍實現(xiàn)量質(zhì)齊升，推動農(nóng)村教育發(fā)展再上新臺階。

投資農(nóng)村教育，就是投資中國的未來；尊重特崗教師，就是尊重人力資本的價值。唯有如此，才能讓這場持續(xù)20年的教育實踐，真正轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興的持久動力，為中國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展筑牢最堅實的人力基礎(chǔ)。

（經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 李曉丹/文）